第 一 題

看到「精熟目標」，應立刻連結成就目標理論（Achievement Goal Theory）中「為了提升能力與理解」的核心精神。作答時需明確區分兩個層次：一是描述該類學習者的『動機狀態』（如：內在動機、成長型思維、不怕犯錯），二是提出針對性的『教學策略』（如：給予挑戰、強調自我比較、重視歷程性回饋）來提升其動機。

看到「表現目標」，應立即聯想成就目標理論（Ames或Dweck），點出此類學習者聚焦於「證明能力」與「外在評價」。作答時需分層次說明其「動機狀態（趨向/逃避、實體能力觀）」以及「提升動機方法（減少公開比較、鼓勵自我參照、提供形成性回饋）」。

看到「迴避型工作目標」，請聯想班上「不想努力、只想交差了事或逃避任務」的學生。解題應先點出其動機狀態（低自我效能、缺乏價值感、尋求最少付出），接著對症下藥，從降低學習門檻（拆解任務、提供鷹架）與提升內在價值（連結興趣、給予選擇）兩方面提出具體教學策略。

看到「社會性目標」，應立即聯想到「人際關係」與「歸屬感需求」。答題時需先界定這類學生的學習動機是為了獲得同儕、教師或家長的認同，接著針對此社交特性，提出如「合作學習」、「建立支持性師生關係」等能滿足其心理需求的具體教學策略。