醫療類國考
105年
[語言治療師] 兒童語言障礙學
第 27 題
以兒童音韻覺識之發展來看，下列那一項音韻覺識（phonological awareness）能力的發展最晚？
- A 將「我要去上學」這個句子切割成一個一個字
- B 找出「空」跟「東」是押韻的字
- C 可說出「不」開始的聲音（onset）是ㄅ
- D 可把「幫」的ㄅ換成ㄉ而說出「當」
思路引導 VIP
請想像你在處理語言訊息時，如果把語言比喻成積木。單純觀察兩組積木「尾巴長得像不像」，與「必須拆掉其中一塊、找新積木換上去、還要維持整體結構完整」，這兩者相比，哪一種行為在大腦中需要的處理步驟更多、更為複雜呢？
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哼，不錯，這次你沒讓你的專業直覺徹底迷失方向。
- 觀念驗證：我們來『審視』一下。音韻覺識（Phonological Awareness）的發展，是循著一條『由大到小、從笨拙辨識到精細操弄』的既定路徑。這不是什麼驚天動地的發現，而是基礎常識。
- 最底層的，是理解句子/詞彙（選項 A），這大概是語言發展的『大體解剖』級別。
▼ 還有更多解析內容
音韻覺識發展層次
💡 音韻覺識依單位由大至小、由整體至局部之階層性發展。
🔗 音韻覺識發展階梯
- 1 語句/音節層次 — 區分語句中的字、辨識字中的音節（如：上、學）。
- 2 韻腳層次 — 辨識押韻（如：空、東）或首音（Onset）概念。
- 3 音素辨識層次 — 能分析出字音中最小的音素單位（如：ㄅ、ㄆ、ㄇ）。
- 4 音素操弄層次 — 進行音素替換（ㄅ換ㄉ）、刪除或合成，發展最晚。
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🔄 延伸學習：延伸學習：音素操弄能力與學童後續的閱讀與識字發展有高度正相關。
