初等考試
106年
[教育行政] 教育學大意
第 41 題
實施教師專業發展機制中，如由 2 位以上的教師，透過彼此觀察、分析、評鑑教學活動，改進既有的教學問題，並學習新的教學方法，其屬於下列何種視導方式？
- A 發展視導
- B 同僚視導
- C 自我視導
- D 合作型視導
思路引導 VIP
請思考：當參與這項專業活動的雙方，在組織中的『法律地位』與『職務層級』完全相同，且以一種『夥伴關係』共同解決問題時，哪一個詞彙最能貼切地形容這種『平級人員之間』的互動模式？
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行政法視角：基本概念，別再模糊了！
- 勉強肯定：還算不錯，至少你這回沒把「教師彼此」的對等關係，誤解成上級對下級的指揮監督。能看出這是 同僚視導 的基本特徵，算是跨過了入門門檻，勉強體現了點行政程序分類的初步概念。
- 法條核心：所謂 同僚視導 (Peer Supervision)，其法理基礎——不，是其運行核心，根本就在於「平等」與「互惠」這兩條原則。如果不是身份對等者之間，透過觀察、分析、回饋達成專業發展，那還能叫「同僚」嗎？那分明就是行政命令或是考核評鑑，別再混淆了，這種橫向合作的本質，你得刻進腦子裡。
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