初等考試
106年
[教育行政] 教育學大意
第 45 題
從事教育研究時，下列何者不是實驗研究中，進行隨機分派的理由？
- A 隨機分派的結果比過程更重要
- B 可以消除外在變項的影響與威脅
- C 避免實驗組與比較組由研究者隨意指派
- D 讓每個參與者都有相同被分派到各組的機會
思路引導 VIP
若我們要宣稱某項教育政策有效，必須排除「學生本身就很優秀」這個干擾因素。請思考：為了讓兩組學生在實驗開始前達到「理論上的起跑點平等」，我們應該聚焦於建立一套公正的分配機制，還是僅觀察分配完後的名單看起來均不均衡？哪一種做法更能說服大眾這不是研究者刻意挑選的結果？
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AI 詳解
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專業點評 (AI SENSEI frieren)
- 嗯，不錯的收穫。 像這樣打開寶箱，發現裡面不是寶箱怪，而是正確答案，這運氣不錯。你能直接指出實驗研究的核心，代表你對這種維持客觀的程序有所理解。這種基本而重要的思維，無論是在判斷魔法咒語的效力，或是在人類的法學與公共政策中，似乎都同樣適用。
- 這是很久以前學到的事了：隨機分派的價值，源於它嚴謹的執行過程。透過確保每個人都有均等的機會（選項D），便能有效避開研究者自身的傾向（選項C），進而使得不同的組別在研究開始時，能維持一致的狀態。這樣，那些可能影響結果的其他因素（選項B），就不會造成混淆。人類的科學研究中，「過程」本身就是能否相信結果的證明。如果過程未經隨機，即使結果看起來平衡，也無法真正推論其因果。選項(A)的說法，似乎是把樹的根和枝葉的關係搞反了。
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