第 一 題

「國際成人能力評估計畫（PIAAC）」係由經濟合作暨發展組織（OECD）所推動的大型跨國調查計畫，主要評估對象為16至65歲之工作年齡成人。特徵包含：(1)評估現代社會與職場不可或缺的三大核心基礎能力：讀寫能力（literacy）、算數能力（numeracy）以及在科技豐富環境中解決問題的能力（problem solving in technology-rich environments）；(2)結合背景問卷，蒐集受測者的教育經歷、工作狀況與生活背景。實務應用為協助各國政府了解其人力資本之技能水準與實際運用情形，並分析成人技能對個人就業、薪資收入及社會參與的影響，作為各國制定終身學習、職業訓練及勞動力發展政策之重要參考。

「高等教育學習成果評估（AHELO）」是由經濟合作暨發展組織（OECD）發起的一項跨國教育評估計畫，常被學界喻為「高教版的 PISA」。其意涵與特徵包含：(1)評估對象：以大學學士班即將畢業的學生為主；(2)評估面向：主要衡量學生的「共通能力」（Generic skills，如批判思考、分析推理、解決問題與書面溝通能力）以及「特定學科能力」（Discipline-specific skills，如工程學、經濟學）；(3)核心目的：旨在開發一套具客觀性且可跨國比較的評估工具，跳脫傳統偏重研究產出的大學排名框架，直接檢視學生的實際學習成效，協助各國政府與高教機構改善教學品質並落實績效問責。 實務應用上，OECD 曾執行 AHELO 的跨國可行性研究，雖因各國高教體制與文化差異大而面臨全面實施的挑戰，但該計畫已大幅帶動國際間對「以學生學習成效為本」之高教品質保證的重視。

「教學與學習國際調查（TALIS）」是由經濟合作暨發展組織（OECD）所主導的大型國際教育調查計畫，主要針對各國的中小學教師與校長進行問卷普查。 特徵包含： (1) 調查焦點：有別於 PISA 評量學生能力，TALIS 聚焦於「教學環境」與「教師工作條件」，是全球最大規模針對教師與校長發聲的調查。

「教育 2030：行動架構（Education 2030: Framework for Action）」係由聯合國教科文組織（UNESCO）等國際組織於2015年「世界教育論壇」中通過的重要指導文件，旨在具體落實聯合國永續發展目標第四項（SDG 4）。 其核心意涵與特徵包含： (1) 核心願景：致力於「確保有教無類、公平以及高品質的教育，及提倡終身學習」。

「教育概覽（Education at a Glance）」是由「經濟合作暨發展組織（OECD）」每年定期出版的權威性國際教育統計指標報告。其特徵包含：(1) 提供OECD成員國及夥伴國教育體系的結構、財政投入及教育表現等全面性的量化數據；(2) 內容主要涵蓋四大面向：教育產出與學習機構的影響、教育參與與升學、教育經費與資源投入、學習環境與學校組織；(3) 建立標準化的國際教育指標（Indicators），確保跨國資料的客觀性與可比性。 實務應用為提供各國政府、教育學者與政策制定者了解全球教育發展趨勢的基準，是進行比較教育研究及檢視、推動本國教育改革的重要客觀依據。