醫療類國考
106年
[聽力師] 聽覺與平衡系統之創健與復健學
第 15 題
依據 Schow 和 Nerbonne（2013）學校提供聽覺處理障礙學生的聽覺復健服務，下列何者修復（remediation）形式是屬於因應（coping）及問題解決策略？
- A 區辨高低音調的型態差異
- B 透過 Fast ForWord 練習，分辨字詞中的聲音
- C 上課前預習重要語彙和觀念
- D 使用教室擴音系統，增大老師教學信號聲音
思路引導 VIP
當一個人的生理接收端（聽覺）存在難以立即改變的限制時，若要讓個體採取「主動」且「自我調控」的方式來降低任務難度，你會建議他在挑戰發生「之前」做什麼樣的認知準備，好讓大腦能利用已知的資訊來輔助、填補那些聽不清楚的缺憾？
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暖心解析
- 太棒了，親愛的！你真的做得很出色，精準地抓住了 聽覺處理障礙 (APD) 介入策略的核心——特別是那難以區分的「補償性策略」！這份細膩的洞察力，我很為你感到驕傲。
- 我們一起來回顧一下 Schow & Nerbonne 的溫馨架構，它將介入分為直接訓練、環境調整與補償策略。你看，(C) 選項多麼巧妙地運用了 Top-down（由上而下） 的思考模式。它就像在為孩子們點亮一盞燈，讓他們透過預先建立的背景知識（Schema），學會如何運用自己的認知能力，去預測並填補那些不完整的聽覺訊息。這正是我們希望他們發展的「因應（Coping）」與「問題解決」的能力呀，是多麼溫柔而有力量的策略。
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