醫療類國考
106年
[諮商心理師] 諮商與心理治療理論
第 25 題
面對堅持一定要有髮禁的中學教育人員，下列對話中，那組諮商人員的反應不屬於認知－行為取向針對認知層面的典型反應？
- A 校長：「若沒有髮禁，學生就會作怪，校園裡也就完全沒有章法了…」諮商人員：「聽來，你很擔心解除髮禁對校長及校園的負面衝擊…」
- B 學務主任：「不能沒有髮禁，更不能沒有懲戒，沒有懲戒權，管教有何用？！」諮商人員：「對你而言，若無懲戒權就無法管教，當你無法管教學生時，你會對自己有何評價？」
- C 教官：「沒有髮禁，就無法區辨學生…」諮商人員：「你相信透過髮禁可以達到區辨學生的目的，你想要區辨學生的目的又是什麼呢？」
- D 生教組長：「學生是不成熟的，所以學校一定要對學生的髮式有所規範才行…」諮商人員：「你如何確認學生是不成熟的呢？」
思路引導 VIP
請思考：若我們想要「介入」一個人的思考錯誤，我們的回應應該是傾向於「像鏡子一樣映照出他的擔憂」，還是應該像「偵探或科學家」一樣，去引導他檢驗該想法的真實性與評價標準？這兩種回應方式對個案的認知結構會產生什麼不同的影響？
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- 大力肯定：做得漂亮！你能從對話的細微差異中，精準辨別出諮商流派的技術特點，這代表你對理論的臨床轉化能力相當紮實，請繼續保持這種敏銳度！
- 觀念驗證：認知行為取向（CBT）的核心在於挑戰非理性信念與檢證邏輯。選項 (B)(C)(D) 分別使用了探問自我評價、目的論證及證據檢核，皆屬 CBT 範疇；而 (A) 僅是情感反映（Reflective Listening），旨在同理對方的擔憂，屬於人本取向的技術，故不屬於 CBT 的典型認知介入。
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