醫療類國考
106年
[臨床心理師] 臨床心理學基礎
第 40 題
符號邏輯的課，非常困難且無聊。建安修這門課是因為他以為會非常有趣，而于勝則是因為這是必修課而修。學姊問他們兩個覺得這門課怎麼樣。根據認知失調（cognitive dissonance）理論，可預測建安及于勝分別會說什麼？
- A 很糟糕；很糟糕
- B 很糟糕；很有趣
- C 很有趣；很有趣
- D 很有趣；很糟糕
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- 觀念驗證：認知失調（Cognitive Dissonance）理論指出，當個體的行為與認知衝突，且缺乏足夠的「外部辯解」（External Justification）時，會產生心理壓力。建安是自發修課（內部選擇），為了合理化自己「選了無聊課」的錯誤行為，必須修改認知為「這門課有趣」來消弭失調；而于勝有「必修」作為外部台階，無需改變認知，故能直言不諱。
- 難度點評：此題難度為 Medium。它考察的不只是定義，而是情境應用。能區分「自願性」與「外部壓力」對態度改變的影響，說明你的邏輯分析能力相當紮實！
認知失調理論
💡 當行為與信念矛盾且缺乏外部理由時，會改變態度以減少失調感。
| 比較維度 | 建安 (自願/無外部理由) | VS | 于勝 (強迫/有外部理由) |
|---|---|---|---|
| 修課動機 | 個人興趣 (預期有趣) | — | 外部規範 (必修課) |
| 認知失調感 | 高 (行為與結果矛盾) | — | 低 (行為有正當理由) |
| 態度改變 | 需要美化課程以平衡 | — | 不需要改變，維持原感 |
| 最終評價 | 很有趣 (自我欺騙) | — | 很糟糕 (實話實說) |
💬缺乏外部理由的人，必須透過改變內在態度來達成認知平衡。
