醫療類申論題
106年
[社會工作師] 人類行為與社會環境
第 二 題
📖 題組：
二、同理心和攻擊性皆是人類與生俱來的能力，請詳述下列問題：
(一)何謂同理心？同理心與同情有何不同？成人如何鼓勵兒童發展同理心？（12 分）
(二)學齡前兒童發生攻擊性行為的原因與影響因素為何？成人如何減少或阻止學齡前兒童的攻擊行為？（12 分）
二、同理心和攻擊性皆是人類與生俱來的能力，請詳述下列問題：
(一)何謂同理心？同理心與同情有何不同？成人如何鼓勵兒童發展同理心？（12 分）
(二)學齡前兒童發生攻擊性行為的原因與影響因素為何？成人如何減少或阻止學齡前兒童的攻擊行為？（12 分）
📝 此題為申論題，共 2 小題
小題 (二)
學齡前兒童發生攻擊性行為的原因與影響因素為何？成人如何減少或阻止學齡前兒童的攻擊行為？（12 分）
思路引導 VIP
本題探討學齡前兒童的攻擊行為。答題應分為兩部分：一是分析攻擊行為的成因（可從生理、心理、環境、學習理論等面向切入）；二是提出成人的介入與處遇策略（如行為改變技術、情緒教育、改變環境等）。
小題 (一)
何謂同理心？同理心與同情有何不同？成人如何鼓勵兒童發展同理心？（12 分）
思路引導 VIP
本題為名詞解釋與應用題。需清晰界定「同理心」與「同情」的定義與核心差異（如：共情理解 vs. 憐憫），並提出成人在教養上鼓勵兒童發展同理心的具體策略（如身教、情緒引導等）。
學齡前兒童攻擊行為
💡 學齡前攻擊多屬工具性，受前額葉發展、社會模仿及教養影響。
- 生理與認知限制：前額葉未成熟導致衝動控制差，且因語言受限多採「工具性攻擊」。
- 社會學習理論：依 Bandura 理論，兒童易透過觀察模仿（媒體、家庭）習得暴力行為。
- 介入與輔導策略：建立一致規範、運用暫停技術（Time-out）並教導替代性情緒表達。
