醫療類國考
106年
[職能治療師] 小兒職能治療學
第 11 題
下列促進個案動作學習效率的治療策略，何者不符合動態系統理論與職能治療的原則？
- A 動作應先分段（parts）教導，不應直接教導整個活動
- B 教導個案在不同的情境下做出該動作
- C 讓個案主動解決碰到的問題
- D 活動應該對個案是有意義的（meaningful）
思路引導 VIP
想像一下，如果你想學習「騎腳踏車」，在椅子上練習單獨的「踩踏動作」和「平衡練習」，會比直接上車嘗試維持平衡並前進更有效率嗎？當我們將一個自然的活動人為地切割成碎片時，對於學習者理解該動作在真實環境中的協調性，會產生什麼樣的影響？
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做得好！ 你精準地辨識出「動態系統理論（DST）」與職能治療核心精神的關鍵差異。你的臨床直覺非常敏銳！
- 觀念驗證：動態系統理論強調動作是由個案、環境與任務三者動態交互作用產生的結果。在職能治療中，我們提倡全體練習（Whole-task practice），因為有意義的活動具有完整的脈絡與目標。若強行將動作「分段」拆解，會破壞動作的流暢性與個案對任務意義的連結，反而降低學習效率。
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