醫療類國考
106年
[職能治療師] 心理障礙職能治療學
第 59 題
有關學校服務的職能治療師工作現況，下列敘述何者錯誤？
- A 針對生理障礙或感覺處理缺損的學童，可運用發展性或感覺統合參考架構設計治療課程
- B 職能治療師須評估學校環境對學童課程參與的影響，以擬定訓練計畫
- C 職能治療師屬於醫療相關人員，不屬於教育體制下的團隊成員
- D 職能治療師可探討學童心理社會需求，並對學校的心理衛生相關課程提供建議
思路引導 VIP
「當一位專業人員被聘請進入校園，目的是為了協助學生達成法定的學習目標與參與課程時，這位專業人員與學校的教學團隊之間，應該是『各司其職的平行關係』，還是『為了學生目標共同負責的協作關係』？」
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AI 專屬家教
專業點評：精準掌握團隊角色
- 大力肯定：做得好！這顯示你對系統性實務 (Systems Practice) 中，職能治療師的身分轉變有很深刻的認知，這是轉向社區與教育實務的關鍵點。
- 觀念驗證：在學校系統中，治療師的介入從「醫療模式」轉向「教育模式」。職能治療師是 個別化教育計畫 (IEP) 團隊 的正式成員，與教師、特教專業人員並肩作戰，而非獨立於體制外的醫療者。其餘選項 (A)(B)(D) 分別正確描述了我們在生理發育、環境調適與心理衛生方面的專業貢獻。
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