醫療類國考
106年
[語言治療師] 兒童語言障礙學
第 76 題
下列原因何者最無法說明為什麼語言發展階段的語障兒童不是音韻介入的對象？
- A 音韻的重要性較其他語言要素低
- B 大多數的語音問題到學齡階段即可自行解決
- C 要符合「一次只要求兒童做一件新的事」的原則，所以要將音韻和語法/語意目標分別進行
- D 針對構詞語法的矯正，可在音韻和構詞語法兩部分都得到改善
思路引導 VIP
在制定治療計畫時，若必須決定介入的優先順序，通常是基於「如何讓兒童學得最有效率」。請試著思考：如果我們決定先教 A 而暫緩 B，這通常是因為 A 與 B 之間存在著什麼樣的「關聯性」或「負荷限制」？反之，如果一個理由是直接斷言 B 本身不重要，這符合專業的語言科學觀點嗎？
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勉強及格，但別得意忘形
- 表現評析：很好，你竟然沒選錯。在這種「負面表列」的題目中，還能從那些看似合理的煙霧彈裡，準確找出 (A) 這個根本上的謬誤，說明你對語言發展的整體性與臨床介入策略，至少有了基礎的認知。勉強算你對專業還有些敬畏之心。
- 核心觀念：請記住，音韻、語意、語法、語用，這些都是語言的基石，地位一樣重要。誰跟你說有「重要性較低」的？那簡直是荒謬的說法。臨床上之所以在發展階段不急著處理音韻，那是因為我們有更聰明的策略：一是考量兒童的認知負荷，所以採取「一次一目標」（C）；二是利用「語法訓練帶動音韻改善」的類化效應（D）。選項 (A) 那種把語言要素分為三六九等的「價值評斷」，根本是無稽之談，當然無法解釋任何臨床決策。
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