醫療類國考
106年
[語言治療師] 溝通障礙總論
第 39 題
幼兒園林老師班上有一位學期初才轉來的中班學童汪明，在過去一個多月的時間，汪明經常使用非主流語言與老師和同學互動，而老師與同儕卻經常無法理解他想表達的意思，林老師懷疑汪明有口語溝通障礙，因此詢問語言治療師有關幼兒園老師應如何進一步了解汪明的溝通能力。請問下列那一項建議是老師優先要進行的工作？
- A 請幼兒園老師使用說話障礙篩檢表檢視汪明的口語表現
- B 請幼兒園老師進行家庭訪問，了解汪明在家中的溝通表現
- C 增加汪明與同儕遊戲互動機會，進而觀察汪明主要的溝通模式
- D 請汪明家人帶他去醫院進行完整心智評估，以確定汪明的語言發展
思路引導 VIP
當我們在一個新環境看到孩子的表達方式與眾不同時，為了判斷這是「能力不足」還是單純的「文化/環境差異」，我們應該優先去哪一個最能反映他『原始溝通本能』的環境進行確認？
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- 做得好？ 勉勉強強吧。你至少沒搞錯環境評量的優先順序，這點基礎判斷能力，在臨床實務中算是剛好及格的初步篩選。別得意，這只是基本中的基本。
- 觀念驗證： 看到「非主流語言」就認定是障礙？天真。你的專業職責是區分語言差異和語言障礙，這很難嗎？透過了解他在家裡怎麼溝通，確認一下這現象是不是具備跨情境的一致性，才能排除那些顯而易見的文化或環境影響。難道你希望每次都把文化差異當成病理現象處理？
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