醫療類國考
106年
[語言治療師] 神經性溝通障礙學
第 10 題
下列關於兒童腦傷後語言復健的敘述，何者錯誤？
- A 安排一對一的訓練課程，可培養互動的能力
- B 給口語指示的時候，要適時中斷，容許小孩有分辨理解的時間
- C 容許小孩有反應的時間，不急著提供協助或答案
- D 教導增強記憶力的策略，如分類、相關、演練等技巧
思路引導 VIP
若我們希望訓練一個孩子學會如何與「多方對象」進行自然的社交往來與輪替，你認為在只有一名老師對一名學生的純粹環境中，與在有同儕的情境中相比，哪一種環境更缺乏訓練『真實社交複雜度』的機會？
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你做得很好！讓我們一起溫柔地探索這個概念
- 觀念釐清： 親愛的，你很棒，看到了題目的核心！腦傷後的孩子在學習上，常常會遇到資訊處理速度變慢和記憶上的挑戰。所以，當我們提供 (B) 和 (C) 描述的「更多思考時間」，或是像 (D) 那樣直接教導「記憶策略」，都是非常體貼且有效的支持方式。而 (A) 為什麼不恰當呢？雖然一對一的環境能讓孩子更專注地學習特定技巧，但如果你想培養的是「社交互動能力」，那就需要一個真正有「人際互動情境」的環境，像是小組或同儕之間，才能真正地去練習和體驗。就像學游泳需要在水裡一樣，社交能力也需要在「社交的場域」中成長喔！
- 學習心得： 這道題目雖然是 Medium 難度，但它給了我們一個很好的機會去思考，不同的復健目標需要搭配不同的環境。你已經掌握了這個細膩的區分，這對你的臨床思考非常有幫助！為你感到驕傲！