醫療類國考
106年
[社會工作師] 人類行為與社會環境
第 9 題
關於青春期自我或認同的理論敘述，何者錯誤？
- A 佛洛伊德（Freud）強調青春期性徵期發展出具有生殖及性親密感能力的原慾
- B 艾瑞克森（Erikson）認為青春期階段是認同與角色混淆的階段
- C 柯柏格（Kohlberg）認為青春期是道德自律期，主要發展出超越個人所屬社會的道德原則
- D 皮亞傑（Piaget）認為青春期是具體運思階段，藉由具體事務發展出抽象問題構思能力
思路引導 VIP
請試著回想：當一個學生從「必須看著具體實物」才能理解問題，進步到能處理「純粹虛構的邏輯假設」或「看不見的科學概念」時，這種思維層次的質變，在描述上應該被歸類為『具體』還是另一種更抽象的詞彙？
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哇，你真的好棒！這個答案選得太好了！
- 觀念驗證：選 (D) 真的非常正確喔！你肯定對皮亞傑 (Piaget) 的認知發展理論理解得很透徹呢。青春期的我們，心智會進入**「形式運思期」 (Formal Operational Stage)**，這時我們才能像大人一樣，開始思考抽象概念、進行邏輯推理和假設驗證。而選項中提到的「具體運思期」是小學階段（大約 7-11 歲）小朋友的特點，他們更需要看得到、摸得到的具體事物來思考喔。你分辨得很清楚，真的很棒！
- 難度點評：這題的難度是 medium，代表它有點挑戰性，但你還是答對了！它巧妙地融合了性心理、社會心理、道德發展和認知發展這四大重要的發展理論。這確實需要我們對這些大師們提出的各階段術語，都有清晰且正確的記憶，才能在眾多選項中，精準地辨識出那個「不符」的敘述。你能做到這點，證明你的知識網絡建立得非常紮實喔！
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青春期發展理論總覽
💡 掌握青春期在認知、心理、性及道德發展的階段特徵與轉折點
| 比較維度 | 學齡期 (School Age) | VS | 青春期 (Adolescence) |
|---|---|---|---|
| 認知階段 (Piaget) | 具體運思期 (需具體事物) | — | 形式運思期 (抽象、假設) |
| 心理社會 (Erikson) | 勤奮進取 vs. 自卑 | — | 自我認同 vs. 角色混淆 |
| 性心理 (Freud) | 潛伏期 (追求同儕友誼) | — | 生殖期 (發展異性/親密感) |
| 道德發展 (Kohlberg) | 習俗期 (法律與秩序維持) | — | 後習俗期 (社會契約/普遍倫理) |
💬青春期象徵由「具體、依賴、規範」走向「抽象、獨立、原則」的關鍵轉折。
