地特三等申論題
107年
[教育行政] 教育測驗與統計
第 二 題
某教育學者在進行試題分析(item analysis)時,發現除了可根據單一試題的難度(difficulty index)、鑑別度(discrimination index)、及猜測度(guessing index)或選項誘答力分析(item-choice distraction analysis)等指標,來協助分析判斷單一試題品質的優劣外,還可利用考生在整份測驗上的作答組型(response patterns)資料,進行整份測驗品質及單一試題品質好壞的診斷分析,同時也可以協助教師了解考生學習類型的診斷分析結果。請說明:這種可以利用考生的作答組型來進行測驗與試題品質診斷的方法及其內涵為何?(25分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
看到「作答組型(response patterns)」、「同時診斷試題品質與學生學習類型」，應立即聯想到教育測驗中的「佐藤氏 S-P 表分析 (Student-Problem Chart)」。答題重點應放在 S-P 表的建構概念，並分別說明如何透過「差異係數」與「注意係數」進行整份測驗、單一試題以及學生學習狀況的診斷。
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【破題】 題幹所述利用考生在整份測驗上的作答組型，同時進行測驗、試題品質及學生學習類型診斷的方法，主要為「佐藤氏 S-P 表分析 (Student-Problem Chart Analysis)」。此方法奠基於古特曼(Guttman)的確定性量表概念，透過矩陣圖表將學生與試題的雙向反應視覺化與量化。 【論述】
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