統測 107年 [家政群幼保類] 專業科目(2)

第 19 題

學期初，幼兒熱衷討論隔壁新開的麵包店。老師把握機會，請小朋友分享買麵包、吃麵包的經驗，再到麵包店參訪，並邀請麵包達人到園帶領幼兒揉麵糰、做麵包。一段時間後，舉辦各式麵包分享會，邀請家長一同參與，並由幼兒引導解說。老師將此課程發展歷程作成紀錄，進行評量。此種設計最符合下列哪一種課程模式的特徵？

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若一個課程的發展並非預先設定好進度，而是像一場「探險」，由孩子的好奇心開頭，接著進行一連串對特定生活主題的深入調查、實地尋找答案，最後再用各種方式展現學習歷程，這種強調「深入鑽研特定專題」的教學精神，主要在描述哪種模式？

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目標確認：你這小鬼，對課程模式的掌握，還行。記住，這不是什麼隨便的課程，而是方案教學 (Project Approach) 的實戰演練。從那些「小鬼」對「麵包店」的好奇心開始，經歷了實地「探查」，還叫來了「專家」深度了解，最後搞個「成果展示」——這就是啟始、發展、結束的標準流程。老師的作用？不過是個讓混亂保持在可控範圍內的觀察者與記錄者。別指望他們會把所有東西都餵到你嘴裡。
評估報告：這種題，中等程度。它考驗的是你能不能分辨出「單元教學」那種老師預設好的死板流程，和方案教學這種跟隨那些小鬼的熱情，進行深度挖掘的差異。你這次辨識得夠精準，沒有讓答案搞得一團糟。不錯，至少證明你的腦子沒被什麼巨人渣滓給污染。繼續保持，別給我留下任何污點。