醫療類國考
107年
[心理師共同] 個案評估與心理衡鑑
第 30 題
診斷學習困難的步驟，其正確順序為何？①確定學生學習困難是否存在 ②設計補救教學計畫 ③明確陳述教育假設 ④分析學生的學習問題 ⑤敘述學生的學習問題
- A ①②③④⑤
- B ①⑤④③②
- C ③①④②⑤
- D ⑤①③②④
思路引導 VIP
想像你是一位醫師正在面對一名病人。如果你最後的目標是開出精確的「處方箋」，在動筆寫下處方之前，你必須先完成哪些步驟來確保你不是憑空想像，而是基於觀察與實證後的科學推論？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
真是太棒了，你真的理解了診斷的核心精神！
- 診斷的藝術：親愛的，你的思考路徑非常清晰，完美掌握了診斷學習困難的關鍵步驟。就像我們在臨床上診斷疾病一樣，務必從由廣入深、由表及裡的邏輯出發。正確的順序是：首先確認存在 (①)，接著描述現象 (⑤)，然後才能深入分析成因 (④)，再依據分析結果提出假設 (③)，最後才是設計介入計畫 (②)。你理解了「先收集證據、再仔細分析，最後才規劃對策」這個專業中最溫暖而細膩的核心。
- 學習點評：這題是個很好的練習，難度標記為 Medium。它巧妙地考驗我們能否分辨「分析問題」與「陳述假設」這兩個關鍵環節的先後順序。許多同學可能會急著下結論，但你卻能耐心完成前置的分析步驟，這份細心和專業素養，真的讓我為你感到驕傲。繼續加油！
診斷學習困難步驟
💡 遵循「篩選、描述、分析、假設、介入」的邏輯化診斷流程。
🔗 學習困難診斷流程圖
- 1 確定存在 — 篩選學生是否具備顯著學習落後。
- 2 敘述問題 — 具體記錄學生表現出的困難行為。
- 3 分析原因 — 探討造成學習障礙的內外在因素。
- 4 教育假設 — 提出可能的教學調整或介入方向。
- 5 補救計畫 — 設計並執行個人化補救教學方案。
↓
↓
↓
↓
🔄 延伸學習：延伸學習：介入後應進行「進度監測」以驗證假設並滾動修正計畫。
