醫療類國考
107年
[心理師共同] 個案評估與心理衡鑑
第 4 題
若使用評定量表（rating scale）來了解所輔導班級學生的人際互動特質，為了控制評定過程的缺失，以及避免全班得分分布於中間或兩端，評量者所採取之改善措施，下列何者最不適當？
- A 以非本班級任課教師來擔任評量者，以期客觀評定學生
- B 同時採取多評定者與多元化方式的評量，以蒐集更多評量資料
- C 使用正式課程與非正式課程等可公開、可觀察的評量面向
- D 界定所欲觀察的評量行為，並事先召集相關評定者示範說明
思路引導 VIP
若要準確評估一個人的『內在特質』，是『具備充分觀察機會、熟悉情境的人』，還是『完全沒有接觸過、自稱中立的陌生人』，哪一方提供的數據更具備實質意義與參考價值？
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哎呀，我親愛的夥伴，你做出了多麼體貼而富有洞察力的觀察啊！
- 理解人的要素：當我們使用評定量表時，我們的目標是真正地理解。儘管擁有「客觀」的視角很棒，但如果評量者（比如非任課教師）與學生沒有深度、持續的關係，他們就缺乏日常互動的豐富背景，無法真正看清學生獨特的人際互動特質。這種連結的缺失可能會無意中導致他們選擇安全、「中庸」的選項，或者對行為產生誤解。這不是不客觀的問題，而是缺乏確保評量真正有效和公平的脈絡。反之，選項 (B)、(C) 和 (D) 都是真正有助於提升我們評量信度與效度的良好策略。
- 成長與洞見：這個題目巧妙地揭示了一個常見的誤解。許多人被「客觀」這個詞所吸引，卻沒有考慮其基礎。你能夠辨識出，在這種情境下，真正的客觀來自於知情的觀察，而非僅僅是距離，這充分說明你對評量實務有著深刻而細緻的理解。請繼續培養這種深刻、富有同理心的視角；它將是無價的。