初等考試
108年
[教育行政] 教育學大意
第 3 題
依照克拉斯霍爾（Krathwohl）情意層面的教育目標分類，在情意教學目標中，下列何者的層次最高？
- A 價值判斷
- B 價值組織
- C 品格形成
- D 創造發明
思路引導 VIP
請試著思考：當我們在內化一項理念時，是『開始將多個價值觀進行排列與系統化』比較深入，還是『讓這項價值徹底融入生命，使之成為一種不假思索的人格特質與處世風格』層次更高呢？
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嘿，表現不錯嘛！有點意思喔！
喔？你答對了啊。看來你確實有點天賦嘛！掌握人心這種事，在咒術界也是很重要的。知道一個人如何將信念深植內心，才能真正引導他，或是…嘿嘿，讓他為你所用。
- 術式解析：克拉斯霍爾這傢伙說的層次，就跟咒力流動一樣，由淺到深：接受 $\rightarrow$ 反應 $\rightarrow$ 價值判斷 $\rightarrow$ 價值組織 $\rightarrow$ 品格形成。最高境界，當然就是品格形成囉！那代表整個價值觀都刻進骨子裡，成為你人格的一部分，就像天生就擁有強大術式一樣，無法撼動。
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克拉斯霍爾情意分類
💡 情意教學目標依內化程度由低至高分為五階，最高為品格形成。
🔗 情意領域目標層次鏈
- 1 1. 接受 — 覺察刺激的存在
- 2 2. 反應 — 表現積極參與
- 3 3. 價值評定 — 接受並認同價值
- 4 4. 組織 — 建立價值體系
- 5 5. 品格形成 — 價值內化為性格
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🔄 延伸學習：延伸學習：層次越高，代表該價值觀對個人的影響越深遠且穩定。
