高考申論題
108年
[教育行政] 教育心理學
第 二 題
二、混齡教學，或稱多元年齡分組（multi-age grouping）、無年級別班級，是指同一個班級有不同年齡的學生。請分別由合作學習、自我概念發展、社會比較、近側發展區（zone of proximal development）、評量偏誤等五個層面來申論，混齡教學是否適用於臺灣小學或中學的學生？（25 分）
📝 此題為申論題
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本題要求從五個特定的心理學/教育學維度評估混齡教學在台灣的適用性。解題關鍵在於採取「辯證法」。台灣目前的教育環境（尤其是中學）深受升學壓力與標準化評量影響，因此在論述時，應先說明混齡教學在理論上的優點，再對應台灣實務上的挑戰。例如，ZPD支持混齡（學長姐帶學弟妹），但「評量偏誤」則是台灣現狀下最難克服的障礙。
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【考點分析】 本題探討混齡教學（Multi-age grouping）的利弊，涉及維高斯基的社會文化理論、社會比較理論、自我價值感及教育評量的公平性。 【理論/法規依據】
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