高考申論題
108年
[海洋資源] 海洋生態學
第 一 題
📖 題組:
請試述下列名詞之意涵:(每小題 5 分,共 30 分) (一) Euphotic zone (二) New production (三) Eurythermic species (四) Deep scattering layer (五) Catadromous fishes (六) Pycnocline
請試述下列名詞之意涵:(每小題 5 分,共 30 分) (一) Euphotic zone (二) New production (三) Eurythermic species (四) Deep scattering layer (五) Catadromous fishes (六) Pycnocline
📝 此題為申論題,共 6 小題
小題 (一)
Euphotic zone
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看到「Euphotic zone」,應直譯為透光層或真光層。答題時需點出其科學定義(表面光照1%之深度)、生態功能(光合作用大於呼吸作用、初級生產力核心區),並可適時補充台灣東西岸水質差異對其深度的影響以提高鑑別度。
小題 (二)
New production
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看到「New production」應立即聯想海洋初級生產力的「營養鹽來源」。解題關鍵在於對比「新生產量(外部輸入)」與「再生生產量(內部循環)」,並延伸點出其在海洋碳匯(生物幫浦)及漁獲量評估上的生態學意義與實務應用。
小題 (三)
Eurythermic species
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看到字根「Eury-(寬廣的)」與「thermic(溫度的)」,應立即聯想為「廣溫性物種」。作答時除了寫出生理耐受度的定義外,務必結合台灣溫度變動劇烈的典型棲地(如西部潮間帶、河口)與代表性物種(如烏魚、彈塗魚)來增加論述深度。
小題 (四)
Deep scattering layer
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看到「Deep scattering layer (深海散射層)」,應直覺聯想海洋聲學探測與生物行為的關聯。答題關鍵須點出其聲波反射成因(生物組成)、核心行為特徵(日夜垂直遷移 DVM),並結合台灣東部大洋生態系或碳循環的實務意義作結。
小題 (五)
Catadromous fishes
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看到此名詞應立即拆解字根,聯想『降海洄游』之意。答題時務必舉出台灣最具代表性的物種(如鰻魚),並結合水利工程(攔沙壩)對其洄游廊道造成的棲地破碎化問題,凸顯環境評估與保育實務的深度。
小題 (六)
Pycnocline
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考生看到「Pycnocline」應直譯為「密度躍層」,作答時須結合物理海洋學與生態學。首先點出其為密度隨深度劇增的水層(受溫、鹽躍層主導),接著務必論述其對海洋生態系統的核心影響:阻礙水體垂直混合(營養鹽交換受阻)以及形成浮游生物與微解體聚集的微棲地,最後若能帶入台灣夏季海峽的分層特徵將有效提高分數。