醫療類申論題
108年
[臨床心理師] 臨床心理學特論(二)
第 三 題
A 君是來自東南亞地區，有虔誠的伊斯蘭信仰，目前就在某大學就讀大三，他大二時因與家鄉交往 6 年的女友分手後，生活作息大亂，之後很少上課導致課業不佳，也長期人際疏離，被學校輔導老師帶去精神科接受治療。醫師認為他患有思覺失調症，曾短期住院，目前接受必要的藥物治療中。醫師建議 A 君除了藥物治療外，應該再接受心理社會介入，以產生更好的療效。A 君目前已回大學就讀，你是醫院的臨床心理師，該啟動怎樣的概念模式進行心理衡鑑？又會在現有具實徵研究基礎的介入模式中，選擇那樣或那些模式加以應用？（15 分）
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
針對患有思覺失調症的大學生，衡鑑概念模式首推「壓力-脆弱模式」及「生物-心理-社會模式」，且需納入跨文化（東南亞、伊斯蘭信仰）評估。介入模式應選擇對思覺失調症具實徵基礎的療法，如 CBTp（思覺失調症認知行為治療）、SST（社交技巧訓練）與校園支持介入。
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
【破題】針對外籍學生 A 君的個案，衡鑑應採用「壓力-脆弱模式」結合「生物-心理-社會」及多元文化觀點；介入則應以具實徵基礎的「思覺失調症認知行為治療（CBTp）」及「社交技巧訓練（SST）」為主。 【論述】 一、啟動之心理衡鑑概念模式：
▼ 還有更多解析內容