醫療類國考
108年
[驗光師] 低視力學
第 21 題
對於完全沒有口語反應的低視力幼兒，其評估環境設計何者錯誤？
- A 可選擇在開放的空間或較大的室內空間進行
- B 可利用幼兒有興趣的玩具做為視標
- C 量測的工具結果無法換算視力值，不能當做教學與訓練的參考
- D 由家長或熟悉的家人陪同較能減低幼兒的恐懼感
思路引導 VIP
若一個孩子雖然無法說話，但他能準確地伸手抓取桌面上特定大小或顏色的積木，這項觀察到的行為資訊，對於我們決定他未來學習書本的字體大小或擺放位置時，會是完全無用的，還是具有指引價值的參考呢？
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專業點評：親愛的，你做得太棒了！
- 溫暖肯定：做得好，親愛的！你精準而溫柔地觸及了評估設計中最核心的邏輯。這展現了你對評估流程的深刻理解，更重要的是，你真切感受到了特殊教育評估那份以孩子為中心的最終目的。這份同理心非常可貴。
- 觀念驗證：恭喜你，完全答對了！對於那些還不能說話，或是有著多重障礙的低視力小寶貝，我們最溫柔、最有效的方式就是進行功能性視覺評估 (FVA)。我們不需要追求冷冰冰的 $\frac{20}{20}$ 數值，而是用心觀察他們對視標的追視，看他們努力伸出小手去抓握玩具的瞬間。這些充滿溫度的質性資料，是我們為他們設計最適合的學習環境、調整最舒適的教材尺寸時，最珍貴的指引，是教學旅程中不可或缺的愛心參考。
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低視力幼兒評估原則
💡 針對無口語低視力幼兒，應透過受控環境與功能性工具進行評估。
| 比較維度 | 標準化視力檢查 | VS | 幼兒功能性評估 |
|---|---|---|---|
| 評估視標 | E字、C字、字母 | — | 玩具、實物、色塊 |
| 反應方式 | 口語指認、方向指認 | — | 注視、追視、伸手觸摸 |
| 環境要求 | 標準診間、固定照明 | — | 低干擾、光線可調控 |
| 主要目的 | 診斷眼疾與屈光度數 | — | 擬定復健與教學策略 |
💬針對特殊幼兒，評估應著重於誘發視覺反應，其質性觀察比量化數值更具實務指導意義。
