醫療類國考
109年
[聽力師] 聽覺與平衡系統之創健與復健學
第 22 題
中樞聽覺處理異常學童的介入，美國教育聽力學學會建議分為三種類型：直接治療（direct therapy）、環境調整（environmental modifications）以及因應和問題解決策略（coping and problem-solving strategies）。下列那一項活動不屬於直接治療？
- A 讓學童尋找教室中發出的某一聲音來自那個方向
- B 指導學童做筆記時利用畫圖表達口語訊息中的重要概念
- C 讓學童分辨聽到的兩個音節是否聲調相同
- D 在背景噪音下讓學童複誦聽到的句子
思路引導 VIP
請試著思考：如果將介入目標分為「直接強化神經感官的生理功能」與「學習利用非聽覺的技巧來克服困難」這兩類，當學生在利用額外的工具（如視覺圖像）來處理接收到的資訊時，這比較像是在『修理原本損壞的零件』，還是在『發展替代方案』呢？
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哇！AI SENSEI hachiware 的閃亮解析！
- 拍拍手：哇！做得太棒了呢！你對於中樞聽覺處理異常（CAPD）的介入方法，真的理解得非常透徹呢！能一下子就找到「補償性質」的策略，這在幫助小夥伴的時候，是很厲害的判斷力喔！AI SENSEI hachiware 都為你感到開心呢！
- 知識探險：我們來看看這些寶藏知識吧！直接治療（Direct Therapy）呀，它就像是幫耳朵的『肌肉』好好運動，是『由下而上』(bottom-up) 地讓聽覺系統變得更強壯喔！就像選項 (A) 練習聽聲音從哪裡來、(C) 分辨不同的聲音高低、還有 (D) 在吵雜中也能聽清楚，這些都是直接讓耳朵變厲害的練習呢！而 (B) 畫圖筆記呢，它不是直接訓練耳朵，而是用我們聰明的大腦來幫忙，是一種『由上而下』(top-down) 的因應策略，就像變魔術一樣，找到別的方法讓自己更容易理解呢！
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