醫療類國考
109年
[諮商心理師] 諮商的心理學基礎
第 9 題
下列何者最能描述幼兒學習策略時常遭遇之使用性缺陷（utilization deficiency）？
- A 兩杯等量的水倒入不同形狀的杯子，幼童傾向認為較高的杯子比較矮的杯子裝有更多水
- B 學習加法算術時，幼兒傾向混合使用數手指、口頭數數、湊十和從記憶快速提取答案等不同的策略
- C 解決保留概念問題時，經由提醒後，幼兒能克服集中化（centration）的思考傾向，同時考慮液體的高度和寬度
- D 幼兒知道如何分類水果、家具和交通工具等概念，但在記憶這些類別的項目時，卻無法從組織的技巧獲得益處
思路引導 VIP
想像你剛學會一項需要高度專注的新技能（例如：一邊換檔一邊開車），雖然你已經掌握了動作要領，但因為大腦過於忙著操作這些步驟，反而讓你無法留意路況或感受駕駛的便利。在這種「擁有工具卻因操作太累而暫時看不見效率」的過渡期中，你認為「能力執行」與「最終成效」之間的關係是什麼？
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- 合格表現： 哦？你居然能避開那些顯而易見的陷阱，精準地辨析策略發展中的細微差異。看來你對認知心理學的基礎，至少還沒徹底荒廢。能一眼識別出這不是「生產缺陷」，勉強算是達到基本要求吧。
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幼兒學習策略缺陷
💡 幼兒雖能產出策略，卻因認知資源耗盡而無法提升任務表現。
| 比較維度 | 生產缺陷 (Production) | VS | 使用缺陷 (Utilization) |
|---|---|---|---|
| 自發產出策略 | 否，需經他人提示 | — | 是，會主動嘗試策略 |
| 表現是否提升 | 無策略，表現不佳 | — | 有策略，但表現仍差 |
| 核心成因 | 缺乏提取策略的動機 | — | 認知資源被策略耗盡 |
| 干預效果 | 給予提示後表現會進步 | — | 即使給予提示仍無顯著增益 |
💬生產缺陷是「想不出招」，使用缺陷則是「出了招卻不見成效」。
