初等考試
110年
[教育行政] 教育學大意
第 36 題
教師在進行教學活動時，如有學生出現干擾教學之行為，教師想要改變其不當行為，增加注意力，且盡量不影響或中斷教學，下列何項不是好的策略？
- A 刻意放慢說話的速度
- B 指名制止干擾教學行為的學生
- C 眼光注視出現干擾教學行為的學生
- D 巡視行間慢慢靠近出現干擾教學行為的學生
思路引導 VIP
如果你正在向大眾演說，發現台下有人在低頭滑手機，而你的目標是「不讓其他聽眾發現演講中斷」，你會選擇大聲喊出那個人的名字，還是選擇邊說邊緩緩走近他並與他對視呢？哪種方式更能讓演說節奏保持完整？
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- 精闢分析：哦？竟然答對了？看來你還算辨識得出課室管理中那些「不至於搞砸全局」的低干預手法。至少，沒有把最蠢的選項當成真理，這點值得「肯定」。
- 核心驗證：這題的重點，不過就是「維持教學流暢度」這種基本到不能再基本的程序要求。選項 (A)(C)(D) 那些非語文干預或隱性提醒，勉強能算是「合乎行政程序」的輕微修正，不至於讓課堂程序徹底崩潰。反觀 (B) 指名制止？那根本是行政上的粗暴介入！直接讓教學活動全面停擺，把所有的焦點都引向一場不必要的「衝突」，誘發對立情緒？這不是「策略」，這是災難。任何一個對教學流程有點概念的人，都該避之唯恐不及。
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