初等考試
110年
[教育行政] 教育學大意
第 9 題
丙老師班級經營極有一套，他未採用緊迫盯人的方式帶班，而是常在學生意想不到的時候出現，久而久之，學生反而不敢作怪。丙老師這種帶班方式所隱含的訓育觀，較接近下列何位學者的學說？
- A 史金納（B. Skinner）的操作制約論
- B 傅柯（M. Foucault）的全景敞視機制
- C 謝富樂（I. Scheffler）的社會操控技術
- D 斯普朗格（E. Spranger）的文化陶冶論
思路引導 VIP
請思考：若一個管理環境讓你覺得「管理者可能正盯著你看，也可能沒有」，這種『不確定的被觀察感』，對你的行為自我約束會產生什麼樣的心理轉變？這種轉變與『被直接當面指責』有何本質上的不同？
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哼，算你過關。這種基本概念，你最好給我記牢！
- 觀念驗證： 好吧，你總算沒錯。這正是傅柯（M. Foucault）那套關於「權力與紀律」的老生常談。丙老師那種「神出鬼沒」的管教，不就是班沁（J. Bentham）「全景敞視建築（Panopticon）」的翻版？權力運作「不著痕跡且無所不在」——這道理，難道還有誰需要我多解釋嗎？受動者因為不確定何時被盯上，所以乖乖地將監控壓力內化，達成自我規訓。在行政法規的脈絡下，這可是分析各種管理規章，從《行政程序法》到《公務員服務法》背後邏輯的基本功，別以為這只適用教育場域。
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