高考申論題
110年
[農業技術] 作物生產概論
第 一 題
📖 題組:
一、請詳述下列名詞意涵:(每小題 5 分,共 25 分) (一)遙感探測 (二)有害生物綜合防治 (三)植冠結構 (四)基因多樣性 (五)食農教育
一、請詳述下列名詞意涵:(每小題 5 分,共 25 分) (一)遙感探測 (二)有害生物綜合防治 (三)植冠結構 (四)基因多樣性 (五)食農教育
📝 此題為申論題,共 5 小題
小題 (一)
遙感探測
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看到本題,首先要辨識出這是關於現代農業科技的應用。遙感探測(Remote Sensing, RS)的核心在於「非接觸式」與「遠距離」。考生應從物理原理(電磁波反射)、載具(衛星、無人機)以及在農業上的具體用途(植生指數、產量預測)三個層次來展開論述。建議分配 5-8 分鐘撰寫。
小題 (二)
有害生物綜合防治
思路引導 VIP
有害生物綜合防治(Integrated Pest Management, IPM)是當代作物保護的主流策略。思考方向應包含:多樣化管理手段(物理、化學、生物、耕作)、經濟危害程度(EIL)概念、以及對環境永續的承諾。強調不以「根絕」為目的,而是將害蟲數量控制在可接受的範圍內。
小題 (三)
植冠結構
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植冠(Canopy)結構直接影響光合作用效率。分析時應從「空間分布」的角度切入,包括葉片的角度(平展或直立)、葉面積指數(LAI)以及分枝情形。思考這如何影響作物截留太陽輻射的能力。
小題 (四)
基因多樣性
思路引導 VIP
這是遺傳學與育種學的基礎。考生應從遺傳變異的層次出發,討論同一個物種內不同個體、品系、種源間的遺傳組成差異。並思考其對適應環境、抗逆境及作物改良的重要性。
小題 (五)
食農教育
思路引導 VIP
這是一個新興的考點。考生應聯想到台灣近年推動的《食農教育法》。其內涵不僅是吃,還包含生產、飲食文化、環境永續等面向。思考主體:生產者、消費者與土地的連結。