司法三等申論題
110年
[心理測驗員] 心理學
第 一 題
行為主義的古典條件學習和操作條件學習提供很多人們獲得知識的看法，但仍有許多未竟之處，請分別由 Tolman 提出的認知輿圖（或稱認知地圖，cognitive map）、Köhler 提出的頓悟（insight）和 Bandura 提出的觀察學習（observational learning）說明認知因素在學習歷程中的重要性。（25 分）
📝 此題為申論題
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看到此題，應立即聯想到這是『學習理論』中由『行為主義』過渡到『認知主義』的經典考題。解題時請採標題式寫法，針對Tolman、Köhler、Bandura三個理論，務必做到『定義先行』，接著對照傳統行為主義的盲點（如忽視內在黑箱、僅看外在增強），具體論述該理論如何證明『認知元素（如心理表徵、關係重組、替代預期）』在學習歷程中的不可或缺性。
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【破題】傳統行為主義（古典與操作制約）將學習視為機械式的「刺激－反應（S-R）」連結，將大腦視為無法觀測的「黑箱」，並過度強調外在增強物的作用。然而，Tolman、Köhler 與 Bandura 的研究成功打開了此黑箱，證實學習歷程中內含豐富的認知運作，凸顯了認知因素在學習中的絕對重要性。 【論述】 一、Tolman 的認知地圖（Cognitive Map）：證明學習是內在表徵的建立
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認知學習理論精要
💡 強調學習涉及大腦內在心理表徵的改變，而非僅是外顯行為的增減。
| 比較維度 | 傳統行為主義 | VS | 認知學派 |
|---|---|---|---|
| 學習機制 | 刺激-反應連結 | — | 內在心理表徵建立 |
| 增強作用 | 學習的必要條件 | — | 影響表現的動機 |
| 大腦角色 | 黑箱（不可觀測） | — | 訊息加工中心 |
| 個體特質 | 被動反應者 | — | 主動訊息處理者 |
💬學習由外顯行為的「被動塑型」轉向內在心理結構的「主動建構」。
