地特三等申論題
111年
[教育行政] 教育哲學
第 四 題
四、後現代社會來臨對於現代教育產生了挑戰。試述後現代主義所帶來對現代性教育理念的批判，並提出教師宜如何因應後現代教育狀況。（25 分）
📝 此題為申論題
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看到「後現代主義」對「現代性」的挑戰，首先應對比兩者特徵：現代教育追求「理性、普遍真理、標準化（宏大敘事）」；後現代則主張「去中心化、多元差異、解構權力（小敘事）」。接著，運用李歐塔（Lyotard）的宏大敘事批判、傅柯（Foucault）的知識/權力觀等哲學概念作為論述核心，最後將這些抽象理論具體轉化為教師在教學、評量與師生關係上的實務對策。
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【破題】 後現代主義（Postmodernism）崛起於二十世紀中後期，對啟蒙運動以來現代教育所尊奉的「理性」、「客觀真理」與「普遍性」提出深刻質疑。後現代思潮促使教育典範由單一走向多元、由絕對走向相對、由中心走向邊緣。面對此一時代巨變，教師必須重新審視自身的角色與教學實踐。 【論述】
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後現代教育思潮批判
💡 批判現代教育的普遍性與權力宰制，強調多元、差異與對話。
| 比較維度 | 現代性教育 | VS | 後現代教育 |
|---|---|---|---|
| 真理觀點 | 追求普遍客觀真理 | — | 重視在地、小敘事 |
| 權力邏輯 | 標準化、規訓與控制 | — | 揭露宰制、解放賦權 |
| 師生角色 | 教師為真理代言人 | — | 轉化型知識份子 |
| 評量取向 | 標準化測驗與分類 | — | 多元、檔案與動態評量 |
💬教育典範由單一絕對的控制，轉向多元相對的共建。
