地特三等申論題
111年
[教育行政] 教育測驗與統計
第 三 題
三、研究者想瞭解社會情緒學習教育方案是否提升國中生自我覺察能力以及學生之學業表現。為了檢驗方案成效，研究者擬發展兩項評量工具：學生的自我覺察能力以及數學成就測驗，用在前後測。以表格分點列出兩種工具的⑴發展步驟⑵評估工具之信度⑶效度的合適方法。（25 分）
📝 此題為申論題
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看到此題，應先區分「情意量表（自我覺察）」與「認知測驗（數學成就）」在測驗本質與編製邏輯上的差異。解題關鍵在於套用標準化測驗編製流程，並針對本題「前後測設計」的特徵，精準挑選並對比兩者適合的信度（如：數學測驗需考慮重測效應而優先採複本信度）與效度（如：量表重因素分析，成就測驗重雙向細目表）考驗方法。
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【破題】 本研究旨在評估社會情緒學習（SEL）方案之成效，需分別編製屬「情意量表」的自我覺察能力測驗，以及屬「認知測驗」的數學成就測驗。針對兩者性質差異及「前後測」的研究設計需求，茲以表格分點臚列其發展步驟與適當之信效度評估方法如下： 【論述】
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測驗編製與信效度分析
💡 區分情意量表與認知測驗在編製程序、項目分析及信效度之差異。
| 比較維度 | 情意量表 (自我覺察) | VS | 認知測驗 (數學成就) |
|---|---|---|---|
| 發展核心 | 理論構念定義 | — | 雙向細目表 (內容x目標) |
| 項目分析 | 決斷值 (CR)、題總相關 | — | 難度 (P)、鑑別度 (D) |
| 信度檢核 | 內部一致性 (Alpha) | — | 複本信度 (避開練習效應) |
| 效度核心 | 建構效度 (因素分析) | — | 內容效度 (教考相符) |
💬認知測驗強調內容代表性，情意量表側重心理特質的理論結構。
