普考申論題
111年
[教育行政] 教育測驗與統計概要
第 四 題
📖 題組：
請試述下列名詞之意涵：（每小題 5 分，共 25 分） (一)穩定與等值係數（coefficient of stability and equivalence） (二)內容效度（content validity） (三)估計標準誤（standard error of estimate） (四)典型表現測驗（typical performance test） (五)效標混淆（criterion contamination）
請試述下列名詞之意涵：（每小題 5 分，共 25 分） (一)穩定與等值係數（coefficient of stability and equivalence） (二)內容效度（content validity） (三)估計標準誤（standard error of estimate） (四)典型表現測驗（typical performance test） (五)效標混淆（criterion contamination）
📝 此題為申論題，共 5 小題
小題 (四)
典型表現測驗（typical performance test）
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這題考測驗分類（Cronbach 的分類法）。與「最大表現測驗」對比是關鍵。思考重點在於：受試者的真實狀態、無正確答案、誠實作答。例子包含人格、興趣、態度測驗。
小題 (一)
穩定與等值係數（coefficient of stability and equivalence）
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這題考的是信度係數的分類。考生需識別出這是「複本信度（延時實施）」的結果。思考重點在於兩個面向：時間（穩定）與內容（等值）。論述時應提及實施方式（兩份複本、間隔一段時間）以及該係數所能反映的誤差來源。
小題 (二)
內容效度（content validity）
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這題考效度的基本類型。核心概念是「題目對目標領域的代表性」。思考應包含：定義、適用對象（成就測驗）、評估方式（雙向細目表、專家判斷）。
小題 (三)
估計標準誤（standard error of estimate）
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這題考統計預測的精確度。考生需區分「測量標準誤」（與信度有關）與「估計標準誤」（與效標關聯效度/迴歸有關）。思考公式中效度係數的角色，以及它如何用來建立預測區間。
小題 (五)
效標混淆（criterion contamination）
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這題考效標關聯效度的誤差問題。核心在於「效標受到預測變項的影響」。思考例子：老師知道學生的 IQ 測驗分數後，在給予平時表現（效標）評分時，不自覺地給 IQ 高的人打高分。這會導致效度係數被人為提高。
典型表現測驗
💡 測量受試者在正常或日常生活情境下所表現的心理特質與傾向。
| 比較維度 | 典型表現測驗 | VS | 最大表現測驗 |
|---|---|---|---|
| 測量目標 | 特質、態度、興趣 | — | 潛能、智力、成就 |
| 有無正確答案 | 無（僅有反應強度） | — | 有（分對錯、計分） |
| 受試者動機 | 誠實揭露、反應真實 | — | 盡力表現、爭取高分 |
| 受試者干擾 | 社會優越感、偽裝 | — | 焦慮、作弊 |
💬兩者核心區別在於「受試者作答反應性質」之不同。
