高考申論題
111年
[教育行政] 教育哲學
第 一 題
起源於希臘的博雅教育（liberal education），其理念在 1960 年代與 1970 年代的理性主義氣氛中，經過英國教育哲學家赫斯特（P. Hirst）的嚴謹分析論證後，確立了其作為課程設計的理論基礎。然而，美國教育哲學家馬汀（J. Martin）嚴厲批判赫斯特的博雅教育觀將容易製造出冷漠的「象牙塔人」（ivory tower people）；赫斯特其後在 1990 年代轉向社會實踐取向的博雅教育。請首先說明馬汀批判的「象牙塔人」特性。（10 分）其次說明赫斯特晚期的博雅教育觀。（15 分）
📝 此題為申論題
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本題考查博雅教育的典範轉移。首先，考生需識別出赫斯特（P. Hirst）早期主張的「知識形式」（Forms of Knowledge）及其理性主義色彩。接著，分析馬汀（J. Martin）如何從女性主義或關懷倫理的角度，批判這種過度偏重認知、去脈絡化的教育所產生的缺點（即「象牙塔人」）。最後，論述赫斯特晚期受到實踐理性（Practical Reason）影響，如何修正其理論以回應社會實踐的需求。論述順序建議：1. 理性主義博雅教育的特徵；2. 馬汀的批判與象牙塔人的定義；3. 赫斯特晚期的實踐取向轉型。
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【考點分析】 本題核心在於 Hirst 博雅教育觀的演變及其受到的批判。關鍵概念包括：理性主義、知識形式、馬汀的女性主義批判、以及晚期的實踐理性觀點。 【理論/法規依據】
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