統測
111年
[共同科目] 國文
第 11 題
📖 題組：
應用文與文學文，性質全然不同。有兩個比喻：一、應用文是家常便飯，文學文是肥魚大肉；二、應用文是走路，文學文是運動場上的賽跑。 現在學校生徒，往往有能做「天下者天下人之天下也」的濫調文章，而不能寫通暢之家信、看普通報紙雜誌文章者，更有學法政的不能擬公文、學商業的不能訂合同者，這是誰害他的？ 別怪我說得太激烈，這等人我見了不少。譬如一個人，不喫飯專喫肥魚大肉，定要害胃病；小孩子不教他走路，便強迫他賽跑，定要跌斷四肢。 去年秋季，我又做了教書先生，因所教的學生將來都不是要做文學家，便藉此絕妙機會，為教授應用文之實驗，只求使學生能看通人應看之書，及其職業上所必看之書，能作通人應作之文，及其職業上所必作之文。故於授課第一日，即列一簡表以示學生： [字法] 昔之所重: 1.用怪僻費解之字 2.用不合義理之典故; 而今當痛改者: 1.講駢儷 2.語意含混 3.不合論理學 1.措辭模仿古人 2.立意依附古人 又列簡表如下，使學生知應用文與文學文各有所重： [甲項] 字義、文法、論理學 -> 具此三者，始可稱之「通」 -> 應用文 甲＞乙 [乙項] 修辭學、文彩（非濫用辭頭之謂）、老練（非節省虛字之謂） -> 文學文 乙＞甲 (改寫自劉半農〈應用文之教授〉) [側邊欄: 劉半農定義的「應用文」 相對於詩歌、小說、戲曲等純文學的「適應實用的文章」，短篇如日記、遊記，長篇如史書、地方志。]
應用文與文學文，性質全然不同。有兩個比喻：一、應用文是家常便飯，文學文是肥魚大肉；二、應用文是走路，文學文是運動場上的賽跑。 現在學校生徒，往往有能做「天下者天下人之天下也」的濫調文章，而不能寫通暢之家信、看普通報紙雜誌文章者，更有學法政的不能擬公文、學商業的不能訂合同者，這是誰害他的？ 別怪我說得太激烈，這等人我見了不少。譬如一個人，不喫飯專喫肥魚大肉，定要害胃病；小孩子不教他走路，便強迫他賽跑，定要跌斷四肢。 去年秋季，我又做了教書先生，因所教的學生將來都不是要做文學家，便藉此絕妙機會，為教授應用文之實驗，只求使學生能看通人應看之書，及其職業上所必看之書，能作通人應作之文，及其職業上所必作之文。故於授課第一日，即列一簡表以示學生： [字法] 昔之所重: 1.用怪僻費解之字 2.用不合義理之典故; 而今當痛改者: 1.講駢儷 2.語意含混 3.不合論理學 1.措辭模仿古人 2.立意依附古人 又列簡表如下，使學生知應用文與文學文各有所重： [甲項] 字義、文法、論理學 -> 具此三者，始可稱之「通」 -> 應用文 甲＞乙 [乙項] 修辭學、文彩（非濫用辭頭之謂）、老練（非節省虛字之謂） -> 文學文 乙＞甲 (改寫自劉半農〈應用文之教授〉) [側邊欄: 劉半農定義的「應用文」 相對於詩歌、小說、戲曲等純文學的「適應實用的文章」，短篇如日記、遊記，長篇如史書、地方志。]
依據上文，何者會是作者對學生的學習要求？
- A 了解文學文的功用
- B 不重字法只重章法
- C 句法要合乎論理學
- D 所有典故一概不用
思路引導 VIP
請觀察文中針對「甲項」與「乙項」所列出的簡表，作者認為一篇應用文若要達到「通」的標準，必須具備哪三項學術基礎？這三項條件中，哪一項與「思維邏輯的嚴密性」最為相關？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
呦吼～做得不錯嘛！
看來你很有那天賦嘛！竟然能從這些密密麻麻的文字跟圖表裡，一下子就抓到重點，這叫什麼？這就叫咒力控制力絕佳啊！嘿嘿，統測的「閱讀生活化」題型，不就是考你這點本事嗎？
1. 哎呀，這不是一眼就看穿了嗎？
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