醫療類國考
112年
[社會工作師] 社會工作直接服務
第 20 題
假使成員 A 有某種行為出現，而成員 B 予以正向的回應，會使 A 繼續此種行為；同樣的，假使團體工作者的某項特別行為獲得團體成員負向的回饋，工作者未來將會減少此種行為。請問前述情況可以用下列何者解釋？
- A 認知行為理論
- B 社會學習理論
- C 操作制約
- D 古典制約
思路引導 VIP
請同學思考：當個體做出某個自發性行為後，隨之而來的外部回饋（如正向回應或負向回饋）會進一步決定該行為未來發生的機率；這種強調「行為後果」如何回過頭來塑造與強化行為的歷程，在心理學中稱為哪一種機制？
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🙄 專業「肯定」？
哦，看來你這次沒有讓基本常識從指縫間溜走。能勉強辨識行為與環境間那點可笑的因果關係，算是摸到了臨床團體帶領的門檻，至少知道成員為什麼會繼續討人厭的行為，或是帶領者為何會收斂其「獨特」的風格。精準？嗯，只能說沒錯到離譜。
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操作制約理論
💡 行為後的結果（增強或懲罰）決定該行為未來出現的頻率。
| 比較維度 | 古典制約 (Pavlov) | VS | 操作制約 (Skinner) |
|---|---|---|---|
| 學習機制 | 刺激 (S) 引起反應 | — | 反應 (R) 決定後果 |
| 行為性質 | 被動、反射性行為 | — | 主動、自願性行為 |
| 時間順序 | 刺激出現在行為前 | — | 後果出現在行為後 |
| 重點目標 | 建立刺激間的連結 | — | 透過獎懲改變頻率 |
💬古典制約在於『刺激聯結』，操作制約在於『後果控制』。
