醫療類申論題
112年
[臨床心理師] 臨床心理學基礎
第 二 題
2.美國心理學家Howard Gardner提出的多元智能理論（theory of multiple intelligences）認為智能的面向可分成七種（後擴展為八種、甚至九種、或更多），每個人專長的智能面向各有不同。若有位高學歷的家長帶著他十五歲的孩子來到診間，表示自己因孩子的智力太差、將來考取一流大學的希望渺茫而感到憂心。然而臨床心理師發現這孩子的標準化智力測驗成績雖然比平均值100分稍低，但仍屬正常範圍（亦即沒有「智能發展疾患」──Intellectual Developmental Disorder）。請問你若是這位臨床心理師，你將如何用智力測驗的基本概念，以及Howard Gardner的多元智能理論來安慰家長？（15分）請至少舉出兩個支持多元智能的科學證據來說服這位高學歷的家長。（10分）
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
本題核心在於解釋智力測驗的侷限性與多元智能的廣泛性。先從常態分配與測量誤差解釋標準化測驗分數的意義；接著引入Gardner理論，強調智能非單一向度，學業成績不能代表全部。最後引用腦傷研究（特定腦區受損僅影響特定能力）與自閉症學者症候群（單一突出能力）等科學證據來支持該理論。
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AI 詳解
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【破題】本題旨在運用智力測驗分數的常態分配概念，以及Gardner的多元智能理論，幫助家長重新框架對孩子智力與未來發展的認知。 【論述】 一、安慰與衛教家長之策略
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多元智能與智力評估
💡 結合智力常態分配解釋與多元智能理論，提供個體差異的科學實證。
| 比較維度 | 傳統智力理論 (g因素) | VS | 多元智能理論 (MI) |
|---|---|---|---|
| 核心觀點 | 單一總體智力為核心 | — | 多種獨立智能並存 |
| 評量重點 | 語文理解與邏輯數學 | — | 包含音樂、動覺、人際等 |
| 預測標的 | 學業成就與考試表現 | — | 社會適應與多元職業成就 |
| 生理基礎 | 強調大腦整體運作 | — | 強調特定腦區對應特定功能 |
💬傳統智力適於預測學校表現，多元智能則有助於發掘個體獨特潛能。
