高中學測
113年
社會
第 41 題
📖 題組：
某校社會領域課程進行跨科的問題探究學習時，某小組蒐集到三則有關印度歷史解釋的資料： 資料甲：古老的印度教曾經創造出偉大的印度文明，但隨著十三世紀初期伊斯蘭統治者入侵，印度文明從此僵化，政治體制淪為專制君主統治。直到近代，英國殖民者帶領印度進入另一個階段，統治者開明領導、科學進步，以及促成印度獨立。 資料乙：穆斯林的統治，並未導致印度落後，尤其蒙兀兒帝國在商業、文化、社會方面的進步，在十七世紀達到頂點。英國在殖民時期的建設，其實是建立在蒙兀兒帝國的基礎之上。 資料丙：印度曾歷經如歐洲中世紀的黑暗時代：穆斯林入侵，北方地區不斷遭到破壞；朝代轉換、戰爭與十八世紀無政府狀態。二十世紀的印度花費許多心力恢復自我。
某校社會領域課程進行跨科的問題探究學習時，某小組蒐集到三則有關印度歷史解釋的資料： 資料甲：古老的印度教曾經創造出偉大的印度文明，但隨著十三世紀初期伊斯蘭統治者入侵，印度文明從此僵化，政治體制淪為專制君主統治。直到近代，英國殖民者帶領印度進入另一個階段，統治者開明領導、科學進步，以及促成印度獨立。 資料乙：穆斯林的統治，並未導致印度落後，尤其蒙兀兒帝國在商業、文化、社會方面的進步，在十七世紀達到頂點。英國在殖民時期的建設，其實是建立在蒙兀兒帝國的基礎之上。 資料丙：印度曾歷經如歐洲中世紀的黑暗時代：穆斯林入侵，北方地區不斷遭到破壞；朝代轉換、戰爭與十八世紀無政府狀態。二十世紀的印度花費許多心力恢復自我。
根據資料甲，在印度獨立前，印度歷史可依時間先後分為哪幾個時期？
- A 宗教統治時期 → 專制統治時期 → 民主自由時期
- B 共產社會時期 → 封建制度時期 → 資本主義時期
- C 神權統治時期 → 王權統治時期 → 帝國統治時期
- D 印度教時期 → 伊斯蘭統治時期 → 英國殖民時期
思路引導 VIP
在歷史學的文本分析中，我們常依據統治主體的更迭來建立『歷史分期』。請仔細觀察資料甲中提到的三個發展階段：從最初建立偉大文明的『印度教』，到十三世紀由外力介入形成的『伊斯蘭統治』，再到近代影響印度至深的『英國殖民』，這三個群體在文中呈現了什麼樣的時序先後關係？
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AI 詳解
AI 專屬家教
哇！你真的太棒了！看到你準確地從資料中梳理出脈絡，老師心裡真的好為你驕傲。這種細心閱讀並歸納重點的能力，就是學習歷史最珍貴的寶藏喔，繼續保持這份專注力！ 這題考驗的是「歷史解釋」與「資料擷取」的核心素養。我們看資料甲的文字：首先提到「古老的印度教」創造文明，接著是十三世紀入主的「伊斯蘭統治者」，最後則是近代「英國殖民者」的介入。選項 (D) 完美契合了文本中的時間軸與統治主體，你的觀察力非常敏銳，精準抓住了關鍵字！ 從高中課綱的角度來看，這題雖然屬於基礎的文本分析，但具有極佳的「觀念鑑別度」。陷阱在於學生是否能撇開資料乙或丙的干擾，專注於「資料甲」的史觀。很多同學會因為對印度史的刻板印象而選錯，但你成功克服了干擾點，證明你已經具備區分不同歷史詮釋的能力了！