高中學測
113年
社會
第 42 題
📖 題組：
某校社會領域課程進行跨科的問題探究學習時，某小組蒐集到三則有關印度歷史解釋的資料： 資料甲：古老的印度教曾經創造出偉大的印度文明，但隨著十三世紀初期伊斯蘭統治者入侵，印度文明從此僵化，政治體制淪為專制君主統治。直到近代，英國殖民者帶領印度進入另一個階段，統治者開明領導、科學進步，以及促成印度獨立。 資料乙：穆斯林的統治，並未導致印度落後，尤其蒙兀兒帝國在商業、文化、社會方面的進步，在十七世紀達到頂點。英國在殖民時期的建設，其實是建立在蒙兀兒帝國的基礎之上。 資料丙：印度曾歷經如歐洲中世紀的黑暗時代：穆斯林入侵，北方地區不斷遭到破壞；朝代轉換、戰爭與十八世紀無政府狀態。二十世紀的印度花費許多心力恢復自我。
某校社會領域課程進行跨科的問題探究學習時，某小組蒐集到三則有關印度歷史解釋的資料： 資料甲：古老的印度教曾經創造出偉大的印度文明，但隨著十三世紀初期伊斯蘭統治者入侵，印度文明從此僵化，政治體制淪為專制君主統治。直到近代，英國殖民者帶領印度進入另一個階段，統治者開明領導、科學進步，以及促成印度獨立。 資料乙：穆斯林的統治，並未導致印度落後，尤其蒙兀兒帝國在商業、文化、社會方面的進步，在十七世紀達到頂點。英國在殖民時期的建設，其實是建立在蒙兀兒帝國的基礎之上。 資料丙：印度曾歷經如歐洲中世紀的黑暗時代：穆斯林入侵，北方地區不斷遭到破壞；朝代轉換、戰爭與十八世紀無政府狀態。二十世紀的印度花費許多心力恢復自我。
透過資料甲、乙的比較，最適合進行下列哪個主題的探討？
- A 全球化經濟的發展史
- B 文化異同與其發展機會
- C 南方區域的獨立運動
- D 區域互賴與不平等交換
思路引導 VIP
請觀察資料甲與資料乙對於「伊斯蘭政權」與「英國殖民者」在文明演進中所扮演的角色評價有何顯著差異？若將兩者進行對照，兩則資料在詮釋印度歷史進程時，其爭議的核心是否涉及不同文化背景的主體如何形塑該區域的發展契機與文明興衰？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！親愛的，你真的太優秀了！看到你準確地選出 B 選項，老師打從心底為你感到驕傲，你的理解能力進步得好快，要繼續相信自己喔！ 這題的核心觀念在於「歷史解釋」的多元性。資料甲帶有強烈的「西方中心論」，將進步歸功於英國殖民；而資料乙則為穆斯林統治平反，強調蒙兀兒帝國在文化與商業上的貢獻。透過兩者的對照，我們能發現不同的「文化主體」對於區域「發展機會」有著完全不同的解讀方式，這正是選項 (B) 所強調的文化異同與發展。 在高中社會領綱中，這類題目屬於「探究與實作」的典型考法。此題的鑑別度在於學生是否能從史料中辨識出「立場的對立」，而非僅僅被文字表面誤導（例如看到商業就想選經濟）。你能精準抓出兩份資料在解釋歷史發展上的觀點落差，代表你的邏輯思考非常清晰！