police_4th_general_essay
113年
[行政警察] 犯罪學概要
第 q1 題
一、犯罪學「芝加哥學派」（Chicago School）可謂是美國本土第一個犯罪學派，影響日後犯罪學之發展甚鉅。請說明蕭和馬喀（Clifford Shaw & Henry McKay）於 1920 年代運用柏格斯（Ernest Burgess）的「同心圓理論」（The Concentric Zone Theory）研究芝加哥市少年犯罪時，有何重大發現？據此，蕭和馬喀提出「芝加哥區域計畫」（Chicago Area Project），而該計畫之內容為何？試分別說明之。（25 分）
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
看到本題第一步應辨識出核心考點為芝加哥學派的「社會解組理論」及其延伸的實務預防對策。思考框架上，應先回憶「同心圓理論」的空間分佈（特別是過渡帶的特徵），歸納出蕭和馬喀研究少年犯罪的「重大發現」（如高犯罪率的區位特性、與種族的無關性、文化傳遞等）；接著，再按脈絡引出「芝加哥區域計畫」的具體內容（如社區重建、強化鄰里控制、提供少年休閒活動等），分點條列以求清晰。
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- 【考點分析】：本題核心在於測驗考生對芝加哥學派（Chicago School）代表人物蕭和馬喀（Shaw & McKay）所提出之「社會解組理論」的理解，以及該理論在犯罪預防實務上的具體應用——「芝加哥區域計畫」。\n\n2. 【相關法條/理論】：社會解組理論（Social Disorganization Theory）、同心圓理論（The Concentric Zone Theory）、文化傳遞（Cultural Transmission）。\n\n3. 【涵攝】：針對題目中蕭和馬喀（Clifford Shaw & Henry McKay）運用同心圓理論的實證研究，其重大發現及後續提出的計畫內容分述如下：\n(1) 重大發現：\n① 犯罪率集中於「過渡帶」：少年犯罪率最高地區集中於柏格斯同心圓的「第二區（過渡帶，Zone in Transition）」，該區具有貧窮、人口流動率高、異質性高及物理環境破敗等特徵。\n② 犯罪與種族無關：無論哪種族裔（如早期德國、愛爾蘭移民，或後期義大利、波蘭移民）居住於過渡帶，該區的犯罪率始終居高不下，證明犯罪是「地理環境（社會解組）」所致，而非「種族」遺傳因素。\n③ 犯罪的「文化傳遞」：高犯罪區的犯罪行為與價值觀，會透過老一輩或同儕，像文化一樣代代相傳給青少年，形成犯罪次文化。\n(2) 「芝加哥區域計畫」之內容：\n基於上述發現，蕭和馬喀認為預防犯罪應從改善社區環境著手，計畫內容包含：\n① 喚醒社區意識與凝聚力：結合當地基層領袖與教會，鼓勵居民參與社區事務，重新建立鄰里的社會控制力。\n② 改善社區實體環境：推動社區綠化、道路修繕與環境整潔，減少破敗感，提升居民對社區的認同與依附。\n③ 提供少年正當休閒活動：廣泛設立育樂中心，舉辦夏令營與輔導活動，讓少年有宣洩精力的正當管道，阻斷犯罪次文化的傳遞與接觸。\n\n4. 【結論】：蕭和馬喀的研究確立了環境區位與社會解組是導致少年犯罪的關鍵，並透過「芝加哥區域計畫」開創了以社區為核心的犯罪預防模式，對後世犯罪學及刑事政策影響深遠。\n\n5. 【答題提醒】：作答時務必明確寫出「過渡帶（Zone in Transition）」與「文化傳遞（Cultural Transmission）」兩個核心專有名詞。在寫計畫內容時，緊扣「社會解組」的解藥（即重建社會控制與社區意識），邏輯就能十分通順。
芝加哥學派社會解組
💡 犯罪受「過渡帶」環境解組影響，並透過文化傳遞延續。
🔗 社會解組犯罪成因與對策鏈
- 1 過渡帶環境 — 物理環境破敗、人口流動大導致社會控制崩潰。
- 2 社會解組現象 — 核心價值無法傳遞，形成犯罪次文化溫床。
- 3 文化傳遞延續 — 青少年從同儕或長輩習得犯罪行為與價值觀。
- 4 區域計畫介入 — 藉由提升社區凝聚力，重拾非正式社會控制。
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🔄 延伸學習：延伸學習：此理論後續發展為 Sampson 的「集體效能感」理論。
