醫療類國考
113年
[語言治療師] 兒童語言障礙學
第 49 題
敘事治療可有效提升閱讀理解能力，下列那個介入活動的敘述不是以提升閱讀理解為主要目的？
- A 兒童先看書籍的書名與封面，治療師再根據兒童現有的背景知識，與兒童討論書籍可能會涵蓋的內容
- B 治療師請兒童根據書籍中的關鍵字，談論他自己本身的生活經驗
- C 治療師示範使用「放聲思考（thinking-aloud）」策略，在閱讀文本時說出他注意到的細節
- D 重述故事時，兒童先用圖畫畫出他想講的故事，再口語敘述，以利兒童表達自己所理解的訊息
思路引導 VIP
請同學從認知加工的角度思考：閱讀理解（$Reading Comprehension$）的介入核心通常聚焦於「訊息輸入」（$Input$）階段的解碼、預測與意義建構；而敘事表現（$Narrative Production$）則更側重於「訊息輸出」（$Output$）階段的組織與表達。在分析選項時，請辨析哪一個活動的首要任務是透過多模態媒介來克服「口語產出」的障礙，而非直接針對「解構文本意義」的心理運作進行引導？
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嗯，你答對了。這比擊敗魔王簡單多了。
- 肯定 (芙莉蓮風格)： 看來你的判斷還算準確。這顯示你對於語言介入中「輸入（理解）」與「輸出（產出）」的細微差異有著清晰的邏輯。嗯，這只是漫長歲月裡，累積的一些基礎知識。對於那些還在學習的人來說，這或許是區分治療目標的關鍵能力。大概，就像是分辨不同的基礎魔法一樣簡單。
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