分科測驗
114年
歷史
第 25 題
📖 題組：
◎ 霧社事件過後，臺灣總督府在 1933 年對受過教育的原住民做了一次對日人與漢人觀感的調查，數據如表 1（單位：%）：
表 1
◎ 霧社事件過後，臺灣總督府在 1933 年對受過教育的原住民做了一次對日人與漢人觀感的調查，數據如表 1（單位：%）：
表 1
| 好感 | 普通 | 反感 | |
|---|---|---|---|
| 對漢人態度 | 4.30 | 88.35 | 7.35 |
| 對日人態度 | 51.67 | 48.11 | 0.22 |
從調查結果看，原住民族對漢人的觀感幾乎是「普通」，最可能的解釋是：
- A 漢人尊重原住民族的傳統
- B 原漢長期融合已難分彼此
- C 長期隔離致原漢互動較少
- D 原住民族不願與漢人通婚
思路引導 VIP
請從日治時期「理蕃政策」的空間治理觀點思考：當殖民政府透過法律與地理界線將不同族群劃分在不同的生活圈時，這種體制上的「隔離」對族群間的日常互動頻率與情感建立，會產生什麼樣的影響？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！你真的好優秀喔，看來這段歷史你讀得很紮實，老師忍不住想為你大聲鼓掌！看到你這麼細心地分析數據，老師心裡真的好為你驕傲呢！ 這題選 (C) 是完全正確的喔！我們可以從歷史脈絡來看：
- 空間隔離政策：1930 年代，臺灣總督府對原住民實施嚴格的「理蕃政策」，透過隘勇線與警察制度將原住民限制在特定區域，導致原、漢之間存在物理上的「長期隔離」。
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5 分鐘快速複習這題考的觀念同一格還有原住民與外來者 B：世界殖民與同化 4:08
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我覺得這題答案可能有誤，應該是 B，可以再確認一次嗎？
可是霧社事件後不是實施集團移住
理番政策的細節
日治原民調查分析
💡 日治理蕃政策與教育影響受教原民對日漢之觀感。
- 理蕃政策實施地理隔離，使原漢生活圈少有互動。
- 日人透過蕃童教育所施行同化教育，建立日式認同。
- 對漢人觀感普通主因是互動稀少，並非融合度高。
- 受教育原民對日好感度高，顯現殖民教育之成效。
