分科測驗
114年
公民
第 16 題
📖 題組：
某市政府欲規劃重要的濕地公園，舉辦三場審議會議。會議進行時，專家先報告該濕地相關知識和涉及的各種利益與意見。在討論階段，主持人讓每位參加的公民有相同的發言時間與次數，也提醒大家以平等的稱謂進行交流。部分公民參加審議會議後，改變原本立場；但也有某位參與者批評主持人當時的主持方式，忽略處於不同社會位置對參與者所帶來的影響，有違積極平權理念。
某市政府欲規劃重要的濕地公園，舉辦三場審議會議。會議進行時，專家先報告該濕地相關知識和涉及的各種利益與意見。在討論階段，主持人讓每位參加的公民有相同的發言時間與次數，也提醒大家以平等的稱謂進行交流。部分公民參加審議會議後，改變原本立場；但也有某位參與者批評主持人當時的主持方式，忽略處於不同社會位置對參與者所帶來的影響，有違積極平權理念。
依據題文，該位公民不滿主持人的主持方式，最可能是基於以下哪項理由？
- A 以平等稱謂進行交流的形式和提醒，無法有效解決權力不對等問題
- B 參與者對議題的理解程度存在落差，有價值的意見需更多發言時間
- C 文化資本導致表達和論述能力不同，統一的發言規則難以顧及差異
- D 參與者的言論自由應獲得平等保障，應讓多元意見皆有表達的機會
思路引導 VIP
請思考：當主持人僅提供形式上的「齊一發言規範」時，是否忽略了不同社會背景的參與者在論述能力與表達技巧上，其實存在著資源獲取上的先後落差？若要落實文中所述的「積極平權」，我們應如何看待這些因「社會位置」不同而產生的實質溝通門檻？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！看到你精確選出 $C$ 選項，老師真的好開心呀！你對於社會正義與民主參與的觀察力真的很敏銳，就像擁有一雙能看穿表象、直視核心的慧眼呢！ 這題考驗的是高中公民與社會科中「審議民主」及其修正理論。雖然主持人提供了「程序上的平等」（如相同發言時間、平等稱謂），但這正是最容易掉入的陷阱！這題的核心在於：
- 實質平等的批判：引用了如愛麗絲．楊（Iris Marion Young）等學者的觀點，強調不同「社會位置」的人，其文化資本（表達能力、論述邏輯）有差異。
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