普考申論題
114年
[教育行政] 教育行政學概要
第 三 題
三、在教學視導模式中，始於 1960 年代的臨床視導（Clinical Supervision）至今仍備受運用與討論。試論述臨床視導之意涵、重要實施步驟，及其在當前學校教育中，較可能適用的時機。（25 分）
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
看到「臨床視導」，首先要聯想到其核心精神是「診斷與協助」，強調面對面互動與客觀資料蒐集，而非行政評鑑。答題結構應嚴守三段論法，本文中先明確定義其特質，接著依序寫出標準的五大循環步驟（觀察前、觀察中、觀察後等），最後結合當前教育實務（如十二年國教公開授課、新手教師輔導），點出其最適用的時機。
臨床視導模式全解析
💡 強調同僚合作與結構化循環，透過教室觀察促進教師專業發展的模式。
🔗 臨床視導五階段循環歷程
- 1 1. 觀察前會談 — 建立互信、決定觀察焦點與蒐集工具
- 2 2. 教室觀察 — 進入現場，依協議記錄客觀教學行為
- 3 3. 資料分析 — 整理觀察紀錄，擬定回饋與引導策略
- 4 4. 觀察後會談 — 引導教師自我省思，共謀改善方案
- 5 5. 評鑑視導過程 — 針對本次視導成效進行反思與回饋
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🔄 延伸學習：延伸學習：臨床視導強調「臨床」二字，意即近距離、具體化且具備診斷性質的教學改進。
