普考申論題
114年
[檔案管理] 檔案技術及應用服務概要
第 四 題
四、檔案素養能力應該從學校教育開始培養，請論述將檔案素養能力融入中學歷史課程教學的可行方式。（25 分）
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
本題測驗考生對「檔案素養」概念的理解，以及將檔案管理推廣至社會教育與學校教育的實務應用能力。解題時應先界定檔案素養的內涵，並緊扣當前中學歷史教育（如108課綱探究與實作）強調「史料證據」的精神，從課程設計、資訊平臺應用（如國家檔案資訊網）、協同教學及多元評量等面向提出具體且結構化的可行策略。
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【破題】檔案素養（Archival Literacy）係指個人具備發掘、檢索、解讀、評估及運用檔案資源之能力。近年中學歷史教育強調「探究與實作」及「證據導向」的史學方法，將檔案素養融入歷史課程，不僅能深化學生的歷史素養，亦是落實國家檔案社會推廣與加值應用的重要途徑。 【論述】 一、檔案素養融入中學歷史課程之理論基礎
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檔案素養融入歷史教學
💡 將檔案素養轉化為歷史探究能力，透過課綱連結、資源整合與多元評量落實教學。
- 契合課綱需求：結合 108 課綱「探究與實作」，將檔案作為一手史料進行議題導向學習（PBL）。
- 史料考證訓練：引入真實檔案教導學生辨識產生背景與目的，訓練內部考證與外部考證能力。
- 資源平台與館校合作：運用國家檔案資訊網（NEAR）進行檢索教學，並與檔案館協同實地體驗。
- 多元實作評量：設計微型檔案策展或考證小論文，評量學生檢索、解讀與綜合應用的素養。
