高考申論題
114年
[園藝] 園藝學
第 三 題
📖 題組:
試述下列名詞之意涵:(每小題 4 分,共 20 分)
試述下列名詞之意涵:(每小題 4 分,共 20 分)
📝 此題為申論題,共 5 小題
小題 (三)
Anther culture
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看到「Anther culture」,應直覺聯想到植物組織培養中的「單倍體育種」技術。答題時需點出其定義(培養含小孢子的花藥)、生理機制(誘導染色體加倍形成雙單倍體),以及在園藝實務上最大的貢獻(快速獲得純系、縮短育種年限)。
小題 (一)
Facultative CAM
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看到「Facultative CAM(兼性景天酸代謝)」,應直覺聯想植物因應逆境的「光合作用模式切換機制」。答題時需精準定義其在正常與逆境下(C3與CAM)的轉換條件與生理機轉,並務必列舉具體園藝作物(如冰花),說明此機制在栽培管理與品質改良(如提升風味與次級代謝物)上的實務應用。
小題 (二)
Micropylar
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看到「Micropylar」應直覺聯想植物生殖與種子生理學中的「珠孔(Micropyle)」。答題時需點出其在胚珠受精(花粉管通道)與種子發芽(水分吸收、胚根突破)的雙重生理功能,並連結至園藝實務上的種子破眠處理。
小題 (四)
Dichogamy
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看到「Dichogamy」應直覺聯想其植物生殖生理意義,即「雌雄異熟」,並點出其避免自花授粉的核心目的。答題時必須將其分為「雄蕊先熟」與「雌蕊先熟」兩類,舉出典型的園藝作物實例(如酪梨),最後連結到果園配置授粉樹以提升產量的實務管理。
小題 (五)
Allotetraploid
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看到「Allotetraploid」,應立即拆解字根:「Allo-」代表異源(來自不同物種),「tetraploid」代表四倍體(4n)。答題時應採用結構化論述,依序點出其科學定義(AABB染色體組)、形成機制(種間雜交+染色體加倍),並務必舉出園藝作物實例(如禹氏三角中的芥菜),說明其在提升產量與適應性上的應用價值。
花藥培養技術
💡 誘導花藥發育為單倍體後再加倍,以極速獲得純合基因系。
🔗 花藥培養育種流程
- 1 花藥接種 — 將未成熟花藥置於人工無菌培養基
- 2 誘導發育 — 誘導配子體轉向孢子體途徑發育
- 3 單倍體生成 — 獲得染色體減半、不育的植株
- 4 染色體加倍 — 利用秋水仙素處理恢復染色體數
- 5 獲得純系 — 1-2世代內得到100%純合體(DH)
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🔄 延伸學習:延伸學習:利用此技術獲得的純系可作為F1雜交種的優良親本。