高考申論題
114年
[教育行政] 教育哲學
第 二 題
二、隨著德行倫理學（virtue ethics）重新興起，亞里斯多德（Aristotle）的德行倫理學學說提供當代品格教育許多重要識見。試分別說明亞里斯多德所論述的德行（virtue）、（理）智行（intellectual virtue）與道德德行（moral virtue）三者的意義？參照亞里斯多德德行倫理學的見解，可以如何進行德行教育？（25 分）
📝 此題為申論題
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看到此題，應先掌握亞里斯多德「目的論」與「最高善（幸福，Eudaimonia）」的核心觀點，藉此切入德行的本質。作答時需精確對照「理智德行」（源於教導）與「道德德行」（源於習慣）的層次差異；最後的應用段落，務必將哲學概念（如實踐智慧、中道、習慣化）轉化為具體的教學策略、教師角色與校園情境設計。
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【破題】 亞里斯多德（Aristotle）的德行倫理學以「目的論」為基礎，認為人類生命的最高善是「幸福（Eudaimonia）」，而幸福的實現仰賴於「德行」的實踐。有別於康德的義務論或效益論，德行倫理學更關注「我應該成為什麼樣的人」，這為當代流於教條化或說理的品格教育，提供了深厚的哲學基礎與實踐路徑。 【論述】
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亞里斯多德德行倫理學
💡 透過理智引導與習慣養成，追求卓越品格以實現幸福人生。
| 比較維度 | 理智德行 | VS | 道德德行 |
|---|---|---|---|
| 靈魂部分 | 純粹理性部分 | — | 聽從理性的非理性部分 |
| 養成方式 | 教育、講授與經驗 | — | 行為實踐與習慣養成 |
| 核心內涵 | 實踐智慧與哲學智慧 | — | 情感與行為的「中道」 |
| 具體特徵 | 關乎求知、推理判斷 | — | 關乎欲望節制、勇敢 |
💬理智德行提供判斷標準，道德德行提供實踐力量，兩者缺一不可。
