高考申論題
114年
[教育行政] 教育行政學
第 一 題
一、教師專業發展除了需要因應不同的教師職涯階梯差異，亦需考量教學良窳及適任與否情形。試以教育行政當局角色，擬訂或整合幾項可行之教學視導與專業發展政策，以有效促進不同需求之在職教師專業發展。（25 分）
📝 此題為申論題
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本題測驗考生對『教師專業發展』與『教學視導』政策的整合規劃能力。解題時應從教育行政當局（中央/地方）的高度出發，採用『雙維度分析』：第一維度依『職涯階梯（初任、成熟、資深）』提出差異化視導；第二維度依『適任與否（優秀、一般、不適任）』提出分流輔導機制。並須精確引用《教師法》、專審會機制及現行專業學習社群（PLC）等政策，最後以數位轉型或永續教育（SDGs）作為結語提升格局。
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【破題】教師專業發展為提升教育品質之核心，然教師群體具備高度異質性。教育行政當局應屏除過去「一體適用（one-size-fits-all）」之沉痾，建構以「職涯階梯」為經、「適任狀態」為緯之雙軌支持系統，整合教學視導與專業發展機制，以達「優者更優、劣者輔導或退場」之教育目標。 【論述】 身為教育行政當局，為促進不同需求之在職教師專業發展，茲擬訂並整合以下教學視導與專業發展政策：
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教師專業發展與視導
💡 結合職涯階梯與適任程度，建構差異化視導與專業支持系統。
- 依職涯三階段（導入、發展、擴散）實施陪伴、同儕及臨床視導。
- 依教學良窳分流：優者標竿獎勵、中者發展支持、劣者行政退場。
- 引用《教師法》第16條，透過專審會機制落實不適任教師退場。
- 配套行政支持：推動 PLC、行政減量並強化校長教學視導領導力。
