高考申論題
114年
[教育行政] 比較教育
第 一 題
最近幾項國際評量諸如：經濟合作與發展組織（Organization for Economic Co-operation and Development, OECD）的國際學生評量方案（Programme for International Student Assessment, PISA）、國際數學與科學研究趨勢（Trends in International Mathematics and Science Study, TIMSS）以及國際閱讀素養進展（Progress in International Reading and Literacy, PIRL），受到全球重視。這些針對同年齡學生的評量結果顯示各國學生成就差異，引發針對不同教育體系中促進或阻礙學業表現之制度因素之深入討論，亦成為教育改革與政策制定之重要參考。根據以上國際評量結果，試分析教育成功的三項共同因素，以及提出三項教育成就國際比較之反思。（25 分）
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
考生應先聯想芬蘭、新加坡等高表現國家的共同特徵（如優質師資、教育公平、素養導向），歸納出成功的制度因素。接著運用比較教育「脈絡主義」觀點，批判國際標準化測驗可能帶來的「政策借用失靈」、「教育目的窄化」及「全球標準化霸權」等風險，最後務必扣緊台灣現況（如雙峰落差、十二年國教）撰寫結語。
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【破題】 全球化趨勢下，OECD主導的PISA與IEA執行的TIMSS、PIRLS等國際大型評量（ILSA）已成為「全球教育治理」（Global Educational Governance）的重要機制。各國透過數據排名進行跨國比較與「政策借用」（Policy Borrowing）。然而，探究高成就國家的成功因素時，亦須以比較教育的方法論對量化數據進行批判性反思。 【論述】
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