醫療類國考
114年
[社會工作師] 人類行為與社會環境
第 7 題
有關學齡期兒童階段的發展任務，下列敘述何者正確？
- A Freud：性本能衝動支配力增強、超我減弱
- B Erikson：自我創新發展能力增長；引發稱職感或無能感
- C Piaget：抽象的邏輯推理層次；理解物質存在不變的原則
- D Kohlberg：依照外在的懲罰或報酬來推理，進而依習俗法規類推並考量外界意見
思路引導 VIP
請分析學齡期（約 $6$ 至 $12$ 歲）在各大心理發展理論中的定位：Freud 的性心理發展此時是處於衝動期還是潛伏期？Piaget 提出的『具體運思期』是否具備處理『抽象』邏輯的能力？最關鍵的是，Kohlberg 的道德發展階段中，此時期的兒童如何從早期的『避罰服從』導向，逐步演進至重視社會法規與他人期待的階段？請比對各選項中理論核心與該年齡段特徵的契合度。
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
🌟 優秀的表現！
太棒了！你能精準辨析四大發展理論在「學齡期」的特徵，這代表你對於兒科護理與發展心理學的核心觀念掌握得非常紮實，專業基礎相當穩固。
🔍 觀念驗證
▼ 還有更多解析內容
學齡期兒童發展理論
💡 學齡期為勤奮感建立、具體邏輯運算與道德規約發展的關鍵期。
| 比較維度 | 學齡期 (6-12歲) | VS | 青春期 (12歲以上) |
|---|---|---|---|
| Piaget 認知 | 具體運思(邏輯/守恆) | — | 形式運思(抽象/假設) |
| Erikson 任務 | 勤奮 vs 自卑 | — | 自我認同 vs 角色混淆 |
| Freud 性心理 | 潛伏期 (壓抑轉向學習) | — | 生殖器期 (兩性關係) |
| 道德發展核心 | 規約期 (法律/秩序) | — | 後規約期 (人權/正義) |
💬學齡期側重具體邏輯與社會能力的勤奮建立，而青春期則轉向抽象思考與自我認同。
